RPP

KUMPULAN RPP IPA SMP

KUMPULAN RPP MATA PELAJARAN IPA SMP 
KELAS VII SEMESTER GANJIL:


RPP MATERI BESARAN DAN SATUAN

RPP MATERI SUHU DAN PENGUKURAN

RPP MATERI ASAM, BASA DAN GARAM

RPP MATERI UNSUR, SENYAWA DANCAMPURAN

RPP MATERI ZAT DAN PERUBAHANNYA

 PEMISAHAN CAMPURAN

RPP MATERI KALOR

RPP MATERI SIFAT ZAT DAN PERUBAHANNYA

RPP MATERI REAKSI KIMIA


KUMPULAN RPP MATA PELAJARAN IPA SMP 
KELAS VII SEMESTER GENAP:

RPP MATERI PENGAMATAN OBJEK DALAM IPA

RPP MATERI GERAK LURUS

RPP MATERI CIRI-CIRI MAKLUK HIDUP

RPP MATERI KLAFIKASI MAKLUK HIDUP

RPP MATERI ORGANISASI KEHIDUPAN

RPP MATERI EKOSISTEM

RPP MATERI KEPENDUDUKAN

RPP MATERI PENGELOLAAN LINGKUNGAN


KUMPULAN RPP MATA PELAJARAN IPA SMP 
KELAS VIII SEMESTER GANJIL:

RPP MATERI PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN MAKLUK HIDUP

RPP MATERI BERBAGAI SISTEM ORGAN PADA MANUSIA

RPP MATERI BERBAGAI SISTEM DALAM KEHIDUPAN TUMBUHAN

RPP MATERI PARTIKEL MATERI

RPP MATERI BAHAN KIMIA DALAM KEHIDUPAN

RPP MATERI BERBAGAI ORGAN PADA MANUSIA

RPP MATERI BERBAGAI SISTEM DALAM KEHIDUPAN TUMBUHAN


KUMPULAN RPP MATA PELAJARAN IPA SMP 
KELAS VIII SEMESTER GENAP:

RPP MATERI GAYA

RPP MATERI ENERGI DAN USAHA

RPP MATERI TEKANAN

RPP MATERI GETARAN DAN GELOMBANG

RPP MATERI OPTIKA

RPP MATERI ENERGI DAN USAHA

RPP MATERI GETARAN DAN GELOMBANG

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah                   : SMP N 1 LARANTUKA

Kelas/Semester   : VIII/2

Mata Pelajaran     : IPA

Alokasi waktu      : 4 X 40’ ( 2X pertemuan )

Standar Kompetensi

5.    Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar

          5.1  Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya, dan pengaruhnya pada                   suatu benda yang dikenai gaya.

A. Tujuan Pembelajaran

        Peserta didik dapat:

1.        Menjelaskan pengertian gaya.

2.        Menyebutkan macam-macam gaya.

3.        Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.

4.        Menyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.

5.        Mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya.

6.        Menuliskan diagram vektor untuk menggambarkan gaya.

7.        Menjelaskan pengertian resultan gaya.

8.        Menentukan resultan gaya-gaya yang searah.

9.        Menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah.

10.    Menentukan resultan gaya berbentuk sudut.

11.    Menjelaskan pengertian keseimbangan.

12.    Menjelaskan syarat terjadinya keseimbangan.

v  Karakter siswa yang diharapkan :     Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran

          Gaya

C. Metode Pembelajaran

1.       Model        :    -  Direct Instruction (DI)

                                                      -  Cooperative Learning

              2.  Metode :  -  Diskusi kelompok

                                            -  Eksperimen

                                                -  Observasi

                                                -  Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA

    a. Kegiatan Pendahuluan

·         Motivasi dan Apersepsi:

     -   Sebutkan macam-macam gaya

     -   Dapatkah gaya diukur? Jika dapat, bagaimana cara mengukurnya?

·         Prasyarat pengetahuan:

    -   Apakah yang dimaksud dengan gaya?

    -   Alat apakah yang digunakan untuk mengukur gaya?

·         Pra eksperimen:

    -   Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

           

b. Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F  Peserta didik Menjelaskan pengertian gaya.

F  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur gaya dengan menggunakan neraca pegas.

F  Peserta didik memperhatikan diagram vektor untuk menggambarkan gaya yang disampaikan oleh guru.

F  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

F  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

F  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

F  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

F  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

§ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

F  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya.

F  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya.

F  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.

F  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.

F  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

F  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

F  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah balon yang telah ditiup, sebuah gelang karet, dan sebuah bola.

F  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya

F  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

F  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

F  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.

F  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

F  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

§ Konfirmasi

 Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

F  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan  dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup

        Dalam kegiatan penutup, guru:

F  Guru membimbing  siswa untuk membuat kesimpulan.

F  Guru memberi tugas rumah.

PERTEMUAN KEDUA

a. Kegiatan Pendahuluan

·       Motivasi dan Apersepsi:

-      Bagaimana menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah?

·       Prasyarat pengetahuan:

-   Apakah yang dimaksud dengan resultan gaya?

·         Pra eksperimen:

       -  Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

           

 b. Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F  Siswa dapat Menjelaskan pengertian resultan gaya

F  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya keseimbangan.

F  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya berbentuk sudut.

F  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah, berlawanan arah, dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh guru.

F  Guru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah, berlawanan arah, dan berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh peserta didik.

F  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

F  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

F  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

F  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

F  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

§ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

F  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

F  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

F  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

F  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

F  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang  menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

§ Konfirmasi

 Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

F  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

F  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

F  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

Ø  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

Ø  membantu menyelesaikan masalah;

Ø  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

Ø  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

Ø  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

        3. Kegiatan Penutup

        Dalam kegiatan penutup, guru:

F  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

F  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

E. Sumber Belajar

  a. Buku IPA Fisika

  b. Buku referensi yang relevan

 c. Alat dan bahan praktikum

 d. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Instrumen	Instrumen/ Soal
·         Melukiskan penjumlahan gaya dan selisih gaya-gaya segaris baik yang searah maupun berlawanan. ·         Membedakan besar gaya gesekan pada berbagai permukaan yang berbeda kekasarannya yaitu pada permukaan benda yang licin, agak kasar, dan kasar ·         Menunjukkan beberapa contoh adanya gaya gesekan yang menguntungkan dan gaya gesekan yang merugikan ·         Membandingkan berat dan massa suatu benda	Tes tulis Tes unjuk kerja Tes tulis Tes tulis	Tes uraian Uji petik kerja produk Tes isian Tes uraian	Bila A memiliki gaya 10 N dan B 20 N  yang arahnya sama, Hitung resultan gayanya ? Lakukan percobaan tentang gaya gesek pada permukaan licin dan permukaan kasar lalu bandingkan hasil dari kedua percobaan tsb. Sebutkan contoh gaya gesek yang menguntungkan dan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari. Apakah perbedaan berat dan massa suatu benda?

                                                                                                                       

Mengetahui, Kepala SMP/MTs …………… (__________________________) NIP/NIK :

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (_______________________) NIP/NIK :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah                   : SMP N 1 LARANTUKA

Kelas/Semester   : VIII/2

Mata Pelajaran     : IPA

Alokasi waktu    : 4 X 40’ ( 2x pertemuan )

Standar Kompetensi

5.    Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar

 5.2.  Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam            kehidupan sehari-hari.

A. Tujuan Pembelajaran

        Peserta didik dapat:

1.      Menyebutkan bunyi hukum I Newton.

2.      Menyebutkan penerapan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari.

3.      Menyebutkan bunyi hukum II Newton.

4.      Menyebutkan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari.

5.      Menyebutkan bunyi hukum III Newton.

6.      Menyebutkan penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari.

7.      Menjelaskan pengertian gaya gesekan.

8.      Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan.

9.      Membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis.

10.  Menyebutkan gaya gesekan yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.

11.  Menyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari.

12.  Menjelaskan pengertian gaya berat.

13.  Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi.

14.  Membedakan berat dan massa suatu benda.

15.  Menjelaskan gaya pada benda yang diam.

v  Karakter siswa yang diharapkan :     Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran

          Gaya

C. Metode Pembelajaran

   1.  Model          :   -  Direct Instruction (DI)

                                                -  Cooperative Learning

               2.  Metode    :  -  Diskusi kelompok

-     Observasi

-     Eksperimen

-     Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA

            a. Kegiatan Pendahuluan

·         Motivasi dan Apersepsi:

     -   Apa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara

             tiba-tiba?

     -   Apakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantai?

·         Prasyarat pengetahuan:

     -   Apakah bunyi hukum I Newton?

     -   Apakah bunyi hukum III Newton?

b. Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum Newton I dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

F  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum I Newton.

F  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum II Newton.

§ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

F  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Newton tentang gerak.

F  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari.

F  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

F  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

F  Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum II Newton yang disampaikan oleh guru.

F  Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum II Newton untuk dikerjakan oleh peserta didik.

F  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

F  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum III Newton.

F  Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan penerapan hukum III Newton.

F  Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.

F  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

§ Konfirmasi

 Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

F  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan  dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup

        Dalam kegiatan penutup, guru:

F  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

F  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

F  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA

a. Kegiatan Pendahuluan

·       Motivasi dan Apersepsi:

-      Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renang?

-      Apakah gaya gesekan bermanfaat bagi kehidupan kita atau malah merugikan?

·       Prasyarat pengetahuan:

-   Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekan?

-   Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari?

1.    Pra eksperimen:

       -   Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

           

 b. Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F  Siswa dapat Menjelaskan pengertian gaya gesekan.

F  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

F  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

F  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

F  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

F  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

§ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

F  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

F  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

F  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

F  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

F  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang  menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

§ Konfirmasi

 Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

F  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

F  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

F  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

Ø  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

Ø  membantu menyelesaikan masalah;

Ø  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

Ø  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

Ø  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup

        Dalam kegiatan penutup, guru:

F  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan  pelajaran;

F  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

F  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

F  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar

  a. Buku IPA Fisika.

  b. Buku referensi yang relevan

  c. Alat dan bahan praktikum

  d. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Instrumen	Instrumen/ Soal
·        Mendemonstrasikan hukum I Newton  secara sederhana dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari ·        Mendemonstrasikan hukum II  Newton  dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari ·        Mendemonstrasikan hukum III  Newton  dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari	Tes unjuk kerja Tes unjuk kerja Tes tulis	Uji petik kerja prosedur Uji petik kerja prosedur Tes uraian	Lakukan percobaan tentang Hukum I Newton Lakukan percobaan tentang hukum II Newton. Berikan contoh penerapan hukum Newton dalam kehidupan sehari-hari

.

                                                                                                

                                                                                                                               

Mengetahui, Kepala SMP/MTs …………… (__________________________) NIP/NIK :

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (_______________________) NIP/NIK :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah                   :SMP N 1 LARANTUKA

Kelas/Semester   : VIII/2

Mata Pelajaran     : IPA

Alokasi waktu    : 4 X 40’

Standar Kompetensi

           5.    Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar

5.3  Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan                                         energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

A. Tujuan Pembelajaran

         Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian energi.

2. Menyebutkan satuan energi.

3. Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.

4. Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan

sehari-hari.

5. Mengamati perubahan bentuk energi.

6. Menyebutkan hukum kekekalan energi.

7. Menjelaskan pengertian energi mekanik.

8. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial.

9. Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik.

10.   Menjelaskan pengertian usaha.

11.   Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha.

12.   Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif.

13.   Menghitung usaha oleh beberapa buah gaya.

14.   Menjelaskan pengertian daya.

15.   Menyebutkan satuan daya.

16.   Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

v  Karakter siswa yang diharapkan :     Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran

         Energi dan Usaha

C. Metode Pembelajaran

1.     Model   : -  Direct Instruction (DI)

                                         -  Cooperative Learning

                 2.  Metode  : -  Diskusi kelompok

                                         -  Eksperimen

                                         -  Observasi

                                 -  Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan

                                                             PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan

·         Motivasi dan Apersepsi:

      -   Mengapa setelah melakukan sejumlah aktivitas tubuh kita terasa lemas?

      -   Dapatkah manusia menciptakan energi?

·         Prasyarat pengetahuan:

      -   Apakah yang dimaksud dengan energi?

      -   Apakah bunyi hukum kekekalan energi? 

·         Pra eksperimen:

  -   Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan energi kinetik suatu benda.

F  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi kinetik.

§ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

F  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi.

F  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi.

F  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.

F  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

F  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

F  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi.

F  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lampu listrik, setrika listrika, dua batang kayu kering, sebongkah batu, dua batang besi, senter dan baterainya, aki mobil, lampu bohlam 12 V, dan dua utas kabel.

F  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati perubahan bentuk energi

F  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

F  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

F  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi.

F  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi.

F  Perwakilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi.

F  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik.

F  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi potensial dan energi kinetik.

F  Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik untuk dikerjakan oleh peserta didik.

F  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

§ Konfirmasi

 Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

F  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan  dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup

        Dalam kegiatan penutup, guru:

F  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

F  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

F  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA

                a. Kegiatan Pendahuluan

·       Motivasi dan Apersepsi:

     -   Apakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan?

     -   Apakah lifter yang mengangkat beban tergolong melakukan usaha?

·       Prasyarat pengetahuan:

     -   Apakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanik?

     -   Apakah yang dimaksud dengan usaha?

    b. Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian energi mekanik.

F  Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan oleh guru.

F  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

F  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

F  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

F  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

F  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

§ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

F  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

F  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi mekanik.

F  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi mekanik.

F  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan.

F  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha.

F  Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu benda yang disampaikan oleh guru.

F  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh guru.

F  Peserta didik memperhatikanpenjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi.

F  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

F  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

F  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

F  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

F  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang  menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

§ Konfirmasi

 Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

F  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

F  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

F  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

Ø  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

Ø  membantu menyelesaikan masalah;

Ø  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

Ø  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

Ø  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup

        Dalam kegiatan penutup, guru:

F  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan  pelajaran;

F  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

F  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

F  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar

  a. Buku IPA Fisika

  b. Buku referensi yang relevan

  c. Alat dan bahan praktikum

  d. Lingkungan

F. Penilaian Hasil Belajar

               

Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Instrumen	Instrumen/ Soal
·         Menunjukkan  bentuk-bentuk energi  dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari ·         Mengaplikasikan konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari ·         Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda yang bergerak ·         Mengenalkan hukum kekekalan energi melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari ·         Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha ·         Menunjukkan penerapan daya dalam kehidupan sehari-hari	Tes lisan Tes tulis Tes tulis Tes tulis Tes tulis Tes tulis	Daftar pertanyaan Tes uraian Tes uraian Tes uraian Tes uraian  Isian	Apakah yang kamu ketahui tentang bentuk-bentuk energi ? Dalam rangkaian listrik tertutup dengan sebuah lampu terjadi perubahan energi .... Jelaskan perbedaan antara energi kinetik dan energi potensial. Jelaskan hukum kekekalan energi dan berikan contohnya  dalam kehidupan sehari-hari. Apakah perbedaan antara energi dan usaha ? Daya merupakan kecepatan dalam melakukan ......

         

                                                                                                                                               

Mengetahui, Kepala SMP/MTs …………… (__________________________) NIP/NIK :

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (_______________________) NIP/NIK :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah                                   : SMP N 1 LARANTUKA

Kelas                                         : VIII (Delapan)

Mata Pelajaran                     : IPA

Alokasi waktu                      : 6 X 40’ ( 3x pertemuan )

Standar Kompetensi

          5.     Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar

              5.4.  Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam                                        kehidupan sehari-hari.

A. Tujuan Pembelajaran

         Peserta didik dapat:

1.      Menjelaskan pengertian pesawat sederhana.

2.      Menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.

3.      Menjelaskan mekanisme pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.

4.      Menyebutkan macam-macam tuas.

5.      Menjelaskan prinsip kerja tuas.

6.      Menjelaskan keuntungan mekanik tuas.

7.      Menjelaskan keuntungan mekanik katrol.

8.      Menjelaskan prinsip kerja bidang miring.

9.      Menjelaskan keuntungan mekanik bidang miring.

10.  Menyebutkan contoh pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari.

11.  Menyelidiki bidang miring pada sekrup.

12.  Menjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir).

v  Karakter siswa yang diharapkan :     Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran

          Energi dan Usaha

C. Metode Pembelajaran1

                1.  Model   : -  Direct Instruction (DI)

                                          -  Cooperative Learning

                 2.  Metode :  -  Diskusi kelompok

                                           -  Eksperimen

                                           -  Observasi

                                -  Ceramah         

D. Langkah-langkah Kegiatan

                                                            PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan

·         Motivasi dan Apersepsi:

       -   Benarkah yang disebut pesawat harus selalu peralatan rumit dan    menggunakan teknologi tinggi?

     -   Bagaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrol?

·         Prasyarat pengetahuan:

      -   Apakah yang dimaksud dengan pesawat sederhana?

      -   Apakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanik? 

·         Pra eksperimen:

  -   Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik tuas.

F  Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru.

F  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik katrol.

F  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol.

§ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

F  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesawat sederhana.

F  Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.

F  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebilah papan yang kuat sepanjang 1 m, sebuah beban bermassa kira-kira 10 kg, kayu berbentuk prisma segitiga, dan sebuah neraca pegas dengan skala terbesar 500 N.

F  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati prinsip kerja tuas

F  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

F  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

F  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-macam tuas berdasarkan susunan kuasa, penumpu, dan beban.

F  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas.

F  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

F  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

F  Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol untuk dikerjakan oleh peserta didik.

F  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan

§ Konfirmasi

 Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

F  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan  dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup

        Dalam kegiatan penutup, guru:

F  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

F  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

F  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA DAN KETIGA

               a. Kegiatan Pendahuluan

·         Motivasi dan Apersepsi:

       -   Benarkah dengan menggunakan bidang miring, gaya dorong yang   dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat beban?

     -   Adakah pesawat sederhana yang dapat menggandakan gerakan?

·         Prasyarat pengetahuan:

    -   Bagaimana prinsip kerja bidang miring?

    -   Bagaimana prinsip kerja roda gigi (gir)? 

·         Pra eksperimen:

-   Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F  Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh guru.

F  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik bidang miring.

F  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring.

F  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

F  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

F  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

F  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

F  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

§ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

F  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas, gunting, dan pensil.

F  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki bidang miring pada sekrup (Kegiatan 2.10 h.50).

F  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

F  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

F  Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring untuk dikerjakan oleh peserta didik.

F  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

F  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari.

F  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

F  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

F  Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh guru.

F  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

F  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

F  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

F  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

F  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

F  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang  menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

§ Konfirmasi

 Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

F  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

F  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

F  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

Ø  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

Ø  membantu menyelesaikan masalah;

Ø  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

Ø  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

Ø  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup

        Dalam kegiatan penutup, guru:

F  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan  pelajaran;

F  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

F  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

F  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar

  a. Buku IPA Fisika

  b. Buku referensi yang relevan

         c. Lingkungan

                 d. Alat dan bahan praktikum              

F. Penilaian Hasil Belajar            

Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Instrumen	Instrumen/ Soal
·        Menunjukkan  penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari misalnya tuas (pengungkit), katrol tunggal baik yang tetap maupun yang bergerak, bidang miring, dan roda gigi  (gear) ·         Menyelesaikan masalah secara kuantitatif sederhana yang berhubungan dengan pesawat sederhana	Tes unjuk kerja Tes tulis	Uji petik kerja prosedur dan produk  Isian	Lakukan percobaan dengan menggunakan alat-alat untuk menemukan konsep pesawat sederhana Untuk memudahkan melakukan pekerjaan digunakan ....

                                                                                                                                               

Mengetahui, Kepala SMP/MTs …………… (__________________________) NIP/NIK :

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (_______________________) NIP/NIK :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah                   : SMP N 1 LARANTUKA

Kelas/Semester   : VIII/2

Mata Pelajaran     : IPA

Alokasi waktu    : 8 X 40’ ( 4x pertemuan )

Standar Kompetensi

          5.     Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar

                 5.5.   Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapannya                                                           dalam kehidupan sehari-hari.

A. Tujuan Pembelajaran

         Peserta didik dapat:

1.       Menjelaskan pengertian tekanan.

2.       Menyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan.

3.       Menyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan.

4.       Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan.

5.       Menghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda.

6.       Menjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari.

7.       Menjelaskan tekanan dalam zat cair.

8.       Mengamati sifat tekanan dalam zat cair.

9.       Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.

10.   Menentukan tekanan zat cair.

11.   Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan.

12.   Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari.

13.   Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.

14.   Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.

15.   Menyebutkan bunyi hukum Pascal.

16.   Menjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.

17.   Menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.

18.   Menyebutkan bunyi hukum Archimedes.

19.   Menyelidiki dan menentukan besar gaya angkat.

20.   Menjelaskan konsep tenggelam, melayang, dan terapung.

21.   Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam, melayang, dan terapung.

22.   Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari.

23.   Mendemontrasikan adanya tekanan udara.

24.   Mengukur tekanan udara.

25.   Menyebutkan jenis-jenis barometer.

26.   Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara.

27.   Menjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup.

v  Karakter siswa yang diharapkan :     Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran

         Tekanan

C. Metode Pembelajaran1

               1.  Model   : -  Direct Instruction (DI)

                                         -  Cooperative Learning

                2.  Metode  : -  Diskusi kelompok

                                           -  Eksperimen

                                           -  Observasi

                                           -  Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan

                                                             PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan

·         Motivasi dan Apersepsi:

       -   Mengapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakit?

     -   Bagaimana cara memperbesar tekanan suatu benda?

·         Prasyarat pengetahuan:

      -   Apakah yang dimaksud dengan tekanan?

      -   Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekanan? 

·         Pra eksperimen:

  -   Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F  Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian tekanan.

F  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan dan menentukan rumusannya.

§ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

F  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan.

F  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah batu bata yang masih utuh dan tiga buah kubus yang ukurannya persis sama tetapi terbuat dari bahan yang berbeda (besi, alumunium, dan kayu).

F  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki kaitan antara luas permukaan dan massa benda dengan tekanan

F  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

F  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

F  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda yang disampaikan oleh guru.

F  Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk dikerjakan oleh peserta didik.

F  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

F  Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari.

F  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

F  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

§ Konfirmasi

 Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

F  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan  dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup

        Dalam kegiatan penutup, guru:

F  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

F  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

F  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA

               a. Kegiatan Pendahuluan

·         Motivasi dan Apersepsi:

       -   Mengapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi, air akan  keluar dari setiap lubang?

         -   Bagaimana cara menentukan tekanan dalam zat cair?

·         Prasyarat pengetahuan:

      -   Apakah sifat-sifat tekanan dalam zat cair?

      -   Faktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam zat cair? 

1.       Pra eksperimen:

  -   Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F  Peserta didik dapat Menjelaskan tekanan dalam zat cair.

F  Peserta didik dapat Mengamati sifat tekanan dalam zat cair.

F  Peserta didik dapat Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.

F  Peserta didik dapat Menentukan tekanan zat cair.

F  Peserta didik dapat Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan.

F  Peserta didik dapat Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam kehidupan sehari-hari.

§ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F  Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

F  Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam zat cair.

F  Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat hartl, wadah yang cukup besar dan dalam serta air secukupnya.

F  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati sifat tekanan dalam zat cair

F  Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

F  Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

F  Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah dilakukan.

F  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

F  Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.

F  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam zat cair.

F  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam zat cair yang disampaikan oleh guru.

F  Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam zat cair untuk dikerjakan oleh peserta didik.

F  Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

§ Konfirmasi

 Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

F  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan  dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup

        Dalam kegiatan penutup, guru:

F  Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

F  Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

F  Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KETIGA

               a. Kegiatan Pendahuluan

·         Motivasi dan Apersepsi:

       -   Mengapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisi

                tutupnya?

         -   Apakah yang terjadi jika pipa U diisi dengan dua zat cair yang tidak                                bercampur?

·         Prasyarat pengetahuan:

      -   Apakah manfaat sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar? 

      -   Bagaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam

              pipa U?

·         Pra eksperimen:

  -   Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F  Peserta didik dapat  Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.

F  Peserta didik dapat  Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.

F  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

F  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

F  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

F  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

F  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

§ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

F  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

F  Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana berhubungan, air, minyak goreng, dan spiritus secukupnya.

F  Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan

F  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.

F  Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U yang disampaikan oleh guru.

F  Guru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan dalam pipa U untuk dikerjakan oleh peserta didik.

F  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

F  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

F  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

F  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang  menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

§ Konfirmasi

 Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

F  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

F  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

F  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

Ø  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

Ø  membantu menyelesaikan masalah;

Ø  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

Ø  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

Ø  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup

        Dalam kegiatan penutup, guru:

F  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan  pelajaran;

F  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

F  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

F  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

PERTEMUAN KEEMPAT

     a. Kegiatan Pendahuluan

·         Motivasi dan Apersepsi:

       -   Mengapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mata?

       -   Bagaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa lebih ringan                                                  atau justru lebih berat?

       -   Mengapa sewaktu berenang kamu dapat mengambang, melayang, atau     tenggelam?

         -   Mengapa di wilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipis?

·         Prasyarat pengetahuan:

      -   Sebutkan bunyi hukum Pascal.

      -   Sebutkan bunyi hukum Archimedes.

-   Bagaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam, melayang, dan            terapung?

-   Bagaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan   tekanan udara?

·         Pra eksperimen:

  -   Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti

§ Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

F  Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam, melayang, dan terapung.

F  Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari.

F  Mendemontrasikan adanya tekanan udara.

F  Mengukur tekanan udara.

F  Menyebutkan jenis-jenis barometer.

F  Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan udara.

F  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

F  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

F  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

F  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

F  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

§ Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

F  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

F  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

F  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

F  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

F  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

F  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

F  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang  menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

§ Konfirmasi

 Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

F  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

F  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

F  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

F  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

Ø  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

Ø  membantu menyelesaikan masalah;

Ø  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

Ø  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

Ø  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup

        Dalam kegiatan penutup, guru:

F  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan  pelajaran;

F  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

F  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

F  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar

  a. Buku IPA Fisika

  b. Buku referensi yang relevan

        c. Alat dan bahan praktikum

        

F. Penilaian Hasil Belajar            

Indikator Pencapaian Kompetensi	Teknik Penilaian	Bentuk Instrumen	Instrumen/ Soal
·         Menemukan hubungan antara gaya, tekanan, dan luas daerah yang dikenai gaya melalui percobaan ·         Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dalam kehidupan sehari-hari ·         Mendeskripsikan hukum Pascal dan Hukum Archimedes melalui percobaan sederhana serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari ·         Menunjukkan beberapa produk teknologi dalam kehidupan sehari-hari sehubungan dengan konsep benda terapung, melayang dan tenggelam ·         Mengaplikasikan konsep tekanan benda padat, cair, dan gas pada peristiwa alam yang relevan (dalam penyelesaian masalah sehari- hari)	Tes unjuk kerja Tes tulis Tes unjuk kerja Tes tulis Tes tulis	Uji petik kerja prosedur dan produk Tes isian Uji petik kerja prosedur Tes Uraian  Tes isian	Lakukan percobaan untuk menemukan konsep tekanan ! Sebutkan contoh peristiwa dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan prinsip bejana berhubungan. Lakukan percobaan untuk menemukan konsep hukum Pascal dan Hukum archimides. Kelompokkan alat-alat yang prinsip kerjanya berdasarkan hukum Pascal ? Mengapa tanggul di tepi sungai pada bagian bawah dibuat  agak lebih kuat dari pada bagian atas ?

                                                                                               

                               

Mengetahui, Kepala SMP/MTs …………… (__________________________) NIP/NIK :

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam (_______________________) NIP/NIK :